¿En qué consiste la orientación educativa?
Garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado.
Garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado.
NIVELES
1. Tutoría del profesorado, en todos los centros docentes no universitarios.
2. Apoyo especializado:
a. Las Unidades de Orientación (Centros de Educación Infantil y Primaria)
b. Departamentos de Orientación (Educación Secundaria)
c. Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural.
1. Tutoría del profesorado, en todos los centros docentes no universitarios.
2. Apoyo especializado:
a. Las Unidades de Orientación (Centros de Educación Infantil y Primaria)
b. Departamentos de Orientación (Educación Secundaria)
c. Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural.
1. TUTORÍA
Finalidad
Es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas.
Contribuyen a la individualización de los procesos educativos.
Mediación entre alumnado-profesorado-familia.
Finalidad
Es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas.
Contribuyen a la individualización de los procesos educativos.
Mediación entre alumnado-profesorado-familia.
Funciones.
A) Programas de mediación y mejora de convivencia, hábitos y técnicas de estudio, toma de decisiones y pensamiento creativo y emprendedor.
B) Participación de las familias.
C) Coordinar al profesorado.
D) Colaborar con el resto de niveles de orientación.
E) Actuaciones con las empresas.
A) Programas de mediación y mejora de convivencia, hábitos y técnicas de estudio, toma de decisiones y pensamiento creativo y emprendedor.
B) Participación de las familias.
C) Coordinar al profesorado.
D) Colaborar con el resto de niveles de orientación.
E) Actuaciones con las empresas.
Estructura y organización.
Los contenidos de las tutorías se concretan en cada etapa a través del currículo y de la organización del centro, cada alumno tiene que tener al menos un tutor/a.
Los contenidos de las tutorías se concretan en cada etapa a través del currículo y de la organización del centro, cada alumno tiene que tener al menos un tutor/a.
2. APOYO ESPECIALIZADO
Finalidad
Facilitar un asesoramiento especializado para personalizar la educación mediante apoyo a la función tutorial, el desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa a través de la intervención en procesos de enseñanza, aprendizaje y la orientación académica y profesional.
Funciones
A) Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional.
B) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
C) Respuesta educativa a las necesidades particulares, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas y asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad.
D) Continuidad educativa entre las etapas.
E) Asesoramiento psicopedagógico.
F) Asesorar a las familias.
G) Colaborar en el desarrollo de la innovación para mejorar la calidad educativa.
H) Interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.
I) Asesorar a la administración educativa.
Estructura y organización.
Las Unidades de Orientación, en educación infantil y primaria y en los centros de educación especial, y los Departamentos de Orientación en educación secundaria.
Finalidad
Facilitar un asesoramiento especializado para personalizar la educación mediante apoyo a la función tutorial, el desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa a través de la intervención en procesos de enseñanza, aprendizaje y la orientación académica y profesional.
Funciones
A) Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional.
B) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
C) Respuesta educativa a las necesidades particulares, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas y asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad.
D) Continuidad educativa entre las etapas.
E) Asesoramiento psicopedagógico.
F) Asesorar a las familias.
G) Colaborar en el desarrollo de la innovación para mejorar la calidad educativa.
H) Interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.
I) Asesorar a la administración educativa.
Estructura y organización.
Las Unidades de Orientación, en educación infantil y primaria y en los centros de educación especial, y los Departamentos de Orientación en educación secundaria.
UNIDADES DE ORIENTACIÓNFunciones
1. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias.
2. Identificar las necesidades educativas del alumnado.
3. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.
4. Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.
5. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.
6. Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y órganos de gobierno.
7. Asesorar a las familias.
8. Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y experimentación.
9. Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.
10. Participar en el Plan de Orientación de Centro y de la Zona educativa.
11. Participar en los planes institucionales y estratégicos.
12. Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.
Prioridades del profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad.
A) Asesorar sobre los recursos socioeducativos del entorno y facilitar el acceso a los mismos.
B) Participar en los procesos de detección y evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas.
C) Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y dar una respuesta educativa más personalizada y especializada.
D) Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo escolar.
E) Participar en la prevención y mejora de la convivencia en los centros, tareas de mediación y seguimiento.
F) Programas de animación sociocultural, actividades extraescolares de educación en valores e intercultural.
G) Cooperación escuela+familia, programas formativos de madres y padres.
H) Asesorar para la intervención socioeducativa de la administración.
I) Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.
A) Asesorar sobre los recursos socioeducativos del entorno y facilitar el acceso a los mismos.
B) Participar en los procesos de detección y evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas.
C) Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y dar una respuesta educativa más personalizada y especializada.
D) Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo escolar.
E) Participar en la prevención y mejora de la convivencia en los centros, tareas de mediación y seguimiento.
F) Programas de animación sociocultural, actividades extraescolares de educación en valores e intercultural.
G) Cooperación escuela+familia, programas formativos de madres y padres.
H) Asesorar para la intervención socioeducativa de la administración.
I) Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.
Integración en el centro.
1. Los componentes de las Unidades de Orientación forman parte del Claustro de profesores del centro en el que está ubicada la misma y se integran, junto al profesorado de apoyo, en el Equipo de Orientación y Apoyo de todos los centros docentes en los que intervienen.
2. La coordinación corresponde al orientador/a en todos los centros que intervienen.
3. Cuando un orientador/a deba atender a más de un centro, la planificación de las tareas se realizará con la participación de la dirección de los centros implicados que tratarán de agrupar las horas para evitar desplazamientos durante la jornada.
4. El profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad se adscribirá a Unidades de Orientación ubicadas en los centros docentes en cuyo entorno exista alumnado con necesidades educativas específicas.
1. Los componentes de las Unidades de Orientación forman parte del Claustro de profesores del centro en el que está ubicada la misma y se integran, junto al profesorado de apoyo, en el Equipo de Orientación y Apoyo de todos los centros docentes en los que intervienen.
2. La coordinación corresponde al orientador/a en todos los centros que intervienen.
3. Cuando un orientador/a deba atender a más de un centro, la planificación de las tareas se realizará con la participación de la dirección de los centros implicados que tratarán de agrupar las horas para evitar desplazamientos durante la jornada.
4. El profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad se adscribirá a Unidades de Orientación ubicadas en los centros docentes en cuyo entorno exista alumnado con necesidades educativas específicas.
